编者按：中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见》指出，要以理想信念、思想道德、传统文化、科技素养和法治教育为重点，充分发挥广大老干部、老战士、老专家、老教师、老模范在教育引导和关爱保护青少年方面的优势作用，促进青少年成长成才，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。要求坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，讲好红色故事、传承红色基因，积极引导青少年培育和践行社会主义核心价值观，加强青少年法治教育和权益保护，实施“五老”关爱下一代工程，优化青少年健康成长的社会环境。齐红深从上个世纪八十年代初至今，组织85位成员自费收集到三千多位日本侵华亲历者的口述历史及其图片、书籍、旧物等历史资料，22次应邀在国际学术会议上作报告，受到新华社、人民日报、光明日报、中央电视台等媒体三百多次公开报道。他们用爱国精神浇灌出许多饱经风霜老人的言说欲望，唤醒了勿忘国耻、振兴中华的民族觉醒，为中国留下了珍贵的历史记忆。本文是齐红深2005年8月15日在全国关工委纪念抗日战争胜利60周年座谈会上的讲话原文。他用大量事实和通俗的语言简要介绍了日本实行奴化教育的罪责。2015年7月30日抗日战争胜利70周年之际，中共中央总书记习近平主持中共中央政治局第二十五次集体学习，强调要做好战争亲历者头脑中活资料的收集工作，抓紧组织开展实地考察和寻访，尽量掌握第一手材料。要通过多种形式的宣传阐释和主题教育活动，使全国各族人民牢记由鲜血和生命铸就的中国人民抗日战争的伟大历史，牢记中国人民为维护民族独立和自由、捍卫祖国主权和尊严建立的伟大功勋，牢记中国人民为世界反法西斯战争胜利作出的伟大贡献，弘扬伟大抗战精神。要深入开展中国人民抗日战争研究，必须坚持正确历史观、加强规划和力量整合、加强史料收集和整理、加强舆论宣传工作，让历史说话，用史实发言，着力研究和深入阐释中国人民抗日战争的伟大意义、中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位、中国共产党的中流砥柱作用是中国人民抗日战争胜利的关键等重大问题。经李克强总理批示，齐红深把自费收集的珍贵资料无偿捐献给国家。国家有关部门批准将他们编辑整理的日本侵华证人、证言、证物出版。本文虽然是1 7年前的文稿，但今天读起来仍然感到栩栩如生，是落实《意见》对青少年传承中华民族历史文化基因、携手迎接二十大主体教育活动的的重要内容。当前，各地关工委正在深入开展“老少同声颂党恩、携手喜迎二十大”的主题教育实践活动，引导广大青少年感党恩、听党话、跟党走，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文以历史亲历者大量丰富生动的亲身经历和感受，对青少年进行爱国主义教育、振奋自强不息的中华民族精神，仍然是一个不可或缺的内容和生动的教材。
在原全国政协副主席吕正操将军、原中顾委委员辽宁省委老书记郭峰等老领导的关怀、指导、支持下，我组织全国各地80多位专家学者，历时22年，开展日本侵华殖民地教育调查研究。我们同死神做斗争，抢救到1284位日本侵华殖民教育见证人的口述历史；同日本人争夺，自筹60多万元抢购到1200多种教科书等实物和3000多幅历史照片。成立了在全世界占有口述历史资料最多、占有伪满洲国教育资料最多、占有日本侵华教育资料最多的民间研究机构。
我们调查的日本侵华历史的见证人，都是1890—1934年间出生的，有的接受完访谈不久就离开了人世。这是中国民众关于二战苦难的历史记忆和口头遗产。
他们都从自己在历史中所处的“那一个”特定的“点”上，见证了日本侵华殖民教育以及军事、政治、经济、社会、文化等方方面面。他们讲述的每一个故事都是悲惨、壮烈而感人的。他们多元的文化背景、曲折的人生经历，增强了口述历史的史料价值、历史认识价值和文化价值。那些冒着生命危险保存了几十年的珍贵照片和实物，更增加了真实性和对视觉的冲击力。我们的研究成果，作为纪念抗战胜利60周年重点出版物，分别被人民教育出版社、辽海出版社、昆仑出版社出版。
亲历者回忆的内容非常广泛，包括教育制度、学校设置、培养目标、学校管理、课程、教材、教学方法、校内校外活动、“勤劳奉仕”、军事演习、师生关系等方方面面，还有“协和会”、“道德会”等社会教育、社会文化等等。能够从广阔的背景上，多角度、多侧面、立体地见证日本殖民地教育的政策、制度、实施、效果等方方面面。如果要从浩如烟海的资料中，对日本侵略者对台湾50年、对大连40年、对东北14年、对其他侵占区不到8年的殖民教育进行概括的话，我认为最能够揭露其罪恶本质的一个概念，就是“奴化教育”。奴化教育一针见血地揭示出日本对华教育侵略的根本目的，是摧残中华民族精神，妄图使中国永远不能独立，让中国人永远当亡国奴。正如毛泽东在《论持久战》和邓小平在《一二九师文化工作的方针任务及其努力方向》中指出的那样，日本帝国主义灭亡中国的政策，包括物质的和精神的两个方面。在精神方面，推行奴化教育，摧残中国人民的民族精神、国家观念和反抗意识，在太阳旗下只能当顺民，不能有一丝一毫的中国气。台湾一位学者也说过，别的殖民者是要你的东西，日本殖民者不光要你的东西，还要你的人心。
日本侵略者在台湾地区实行奴化政策，种下了“台独”的祸根，“去中国化”产生了效果。李登辉就是奴化教育产生效果的典型。他曾大言不惭地对日本右翼作家司马辽太郎说：我过去只知道自己是日本人，后来只知道自己是台湾人，从来不知道自己是中国人。
日本侵略者每到一地都大力推广日语。他们不是把日语单纯作为一种语言和交际工具，而是以日语为手段，宣扬日本的文化，培养对日本的亲近感，推广效忠日本天皇的价值观念和思维方式。他们运用各种教育手段，宣扬侵略有理，占领有功，挖空心思编造理由把侵略行为正当化。奴化教育的阴险、毒辣程度和危害性真是令人触目惊心啊！
1931年九一八事变后，日本侵略者立即下令禁止学校悬挂中国国旗和孙中山像，搜查烧毁反日爱国的进步书籍，对中国原有教材进行涂抹。许多亲历者回忆了类似于法国作家都德著名小说《最后一课》的情景。85岁的冯志良老人说：1931年我在西丰县读小学二年级。校长向全体师生宣布发生了“九·一八”事变，同时，给我们讲授了早年普法战争后，一位法国教师向学生讲“最后一课”的故事，最后他说我们这也是“最后一课”，从现在起，我们也是亡国奴了。当时，师生都痛哭失声。鞍山师范学院87岁的李则民教授回忆说：九一八事变后，学校被查封了，我们不敢上学。在沈阳街头，时常看到被日本杀害的抗日军民的头颅悬挂在电线杆子上。吉林省委党校的一位老干部说：有一次我们正在上课，忽然闯进来一帮端着刺刀的日本兵，砸坏了学校的影壁墙，又闯进教室翻学生的书包、课桌，检查有没有进步书籍。原来是他们从学校门前路过时，看到影壁墙上有砖雕的中国国旗，就野蛮地闯进来。当时在黑龙江上初中的赵家实老校长说：“我们老师的丈夫是国民党军官，有一天女老师到我们教室里跟大家告别说，我要回祖国大后方去了，让我们再唱一遍国歌吧!你们大家永远不要忘记自己是中国人，根本不是什么满洲国人！”
“我是中国人”，我们现在说起这句话也许谁都不会有什么诧异，也没有过多的激动。因为这是一个不争的事实，太普通太习以为常了。可是在日本侵占下的东北，谁要说是自己是中国人就是“政治犯”。有位亲历者回忆说，有一次在火车上，日本宪兵故意问他身边一个商人模样的中年人：“你是哪国人？”商人没有反应过来，不假思索地说：“我是中国人。”日本宪兵啪啪左右开弓打他嘴巴。边打边问：“你到底是哪国人？”这时候那个商人突然醒过神来，吓得急忙改口说：“我是日本人。”日本宪兵照样打他，边打边用日本话骂：“亡国奴，中国猪。”他显然是吓昏了，我急忙提醒他“是满洲国人”。家长怕孩子在学校出事，上学前反复嘱咐“就说自己是满洲国人”。许多在日本投降时十五六岁的学生突然听说“中国胜利了”“我们是中国人”，都感到莫名其妙。可见，日本侵略者推行奴化教育就是要摧残中华民族精神，达到灭我国家、灭我种族、灭我文化的目的。
为了实现彻底灭亡中国的目的，日本制定了奴化教育方针和一整套完整的制度，采取各种手段，把奴化教育无孔不入地渗透到方方面面。比如：
由日本人担任教育行政部门的重要职务，派遣日本人掌握学校实权，向学校安排大量日本人教师上课。
缩短学制，降低受教育水平，取消普通中等教育，加强日语教学。强化奴化思想训练，加强“国民道德”“建国精神”和时局教育。在各级学校里，学生们都只能把大量的时间和精力，用在学习“建国精神”，恭敬“天照大神”，尽忠诚于“天皇陛下”，与日本“一德一心”。
编写奴化教育教材。在内容上宣扬日本侵略的“正当性”、“合理性”和“功绩”，宣扬日本的军国主义文化。
通过学校和社会教育等各种方式渠道，鼓吹“日本是世界上最优秀的民族”，胡说“中国不构成为一个国家”，散布“大东亚共荣”，传播日本神道，传播日本殖民文化。到处修建日本神社，让中国人也尊奉天照大神。
辽宁大学教授徐德源回忆说：为了不让我们知道自己是中国人，日本人篡改了中国历史。在小学时，常被强迫背伪满“建国宣言”：“向我满蒙各地，属在边陲，开国绵远，徵诸往籍，分并可稽，物产丰饶，实为奥府”，胡说东北地区在历史上就是单独开国，并且从历史上、地域上、文化上编造理由，宣扬“满蒙独立、日满协和”的“依据”。他还说：1934年，溥仪当皇帝时发表的《即位诏书》，我至今还记得：“我国肇基，国号满洲，于兹二年，爰天意之爱民，赖友邦之仗义……而日本帝国，冒群疑而不避，犯众纠而弗辞，是等解悬，功同援溺”，把侵略我国东北的行为美化成甘冒世界反对、消除凶残、救民于水火的仗义之举。中小学的《国民道德教科书》《国史教科书》《地理教科书》《日语教科书》《国语教科书》中也都充斥着这些骗人的谎言，即使算术等理科教科书里，也千方百计地将奴化内容渗透进去。就连《三字经》里，也加进了“九一八，满洲兴；康德帝，都新京”的内容。
举行朝会是各级各类学校的制度。每天早晨上“朝会”，升日本和伪满“国旗”，唱日本和伪满“国歌”，向日本天皇和伪满傀儡皇帝行九十度深鞠躬礼。日本人发现哪个学生怠慢或不敬，就用日本“武士道”那一套打你耳光或把你摔倒在地。还让学生面对面，互相打耳光，称之为“协和嘴巴”。
日本侵略者特别重视利用节假日、纪念日对师生进行奴化教育。比如，1935年５月２日，伪满洲国傀儡皇帝溥仪访日归来，颁布了《回銮训民诏书》，要求国民必须与日本“一德一心”，尊日本为“亲邦”。以后就把5月2日定为“诏书奉诞日”，隆重纪念。许多口述者回忆说：学校在礼堂或校长室用木制屏风隔出个地方叫“奉安殿”，平时，把“诏书”用黄布包好装在一个黄色的小木匣里，供奉在神龛里。每年５月２日，学校都要隆重举行仪式，全体师生列队肃立，伪村长、协和会会长以及校长、教职员工在前，学生在后。校长身穿墨绿色的“协和服”，颈间戴一条黄色绳带，称为“协和带”，戴着白手套，慢步走向“奉安殿”正前方，从神龛里取出“诏书”，高声诵读，全体师生都要立正、低头恭听。整个仪式庄严而神秘。背诏书，是所有学生的必修课。每周一举行朝会时也要背诵《回銮训民诏书》。
日本把1941年12月８日偷袭珍珠港，称为“大东亚圣战”。每年这一天，日本统治者都要把战死的日军骨灰盒移送回国。把这一天称为“英灵奉迎日”。组织铁路沿线附近的师生，列队到火车站迎送日本官兵的骨灰。当披有黑纱、载有日本侵略军骨灰盒的专列通过时，师生们要深弯腰，行９０度礼敬候列车通过。各地师生到这一天，还要到日本“忠灵塔”拜祭日本侵略者的亡灵和清扫卫生。每天中午，学校都要鸣号，师生起立或止步立正姿势，低头“祈祷大东亚圣战完遂”、“日本皇军武运长久”。
日本推行奴化教育，也使用软、硬两手。他们残酷镇压所有敢于表示不满的行为，毫不留情地杀害爱国师生。1935-1936年的“安东教育救国会”惨案，逮捕400多名教师，致死和杀害100多人，吓得教师人人自危，纷纷躲藏，无人上课。1941年震惊全东北的“一二.三0”事件，抓捕了600多名青年学生。平时，实行“阶级服从”，用法西斯军队中的那一套办法，让上级生随意打骂下级生。教师体罚更是成风。为了使教育更紧密地为侵略战争服务，太平洋战争爆发后，实行“战时体制教育”，大规模进行军事训练，组织学生参加高强度义务劳动，修战备路，生产战争物资。严重摧残了学生的身心健康。
在所有的侵略行为中，最彻底也是最隐蔽的侵略，莫过于对民族精神和文化传统的摧残和破坏。教育侵略不仅是日本侵略政策的重要组成部分，而且与军事占领、民族压迫、经济掠夺相比，更狡猾，更毒辣，更具欺骗性，危害也更严重。
但是，伟大的中华民族有着坚强不屈的民族精神和悠久的历史文化传统，是打不倒、压不垮的，是不甘屈辱的。
我们采访的许多老人，都用他们亲身经历、亲眼所见的事实，讲述了爱国师生同日本侵略者进行顽强斗争的感人事迹。其中，有儿童的狡诘。如把伪满“国歌”歌词“天地内，有了新满洲，新满洲，便是新天地。”改唱成：“天地内，有了新笼屉，新馒头，便是新蒸的。”也有嬉笑怒骂。如有一次在课堂上，日本校长神化日本天皇、大讲天照大神，说“大和民族是天照大神的后代”。一个学生假装虔诚地问：“天照大神长得什么样？”日本校长认真地回答：“日本神道是精神信仰，不塑神像，也不挂神像。”那个学生又问：“那，天照大神是男的还是女的？”学生们都暗自发笑，日本校长还是没有觉察出来，一时又不知道如何回答。另一个学生站起来说：“老师，是女的吧。”又一个学生说：“天照大神是女的，那么它的后代是谁揍出来的？”全班学生哄堂大笑。“日本话不用学，再过三年用不着”。这句在学生中广为流传的口头语不仅仅是抵制日语学习，更传播了日本必败中国必胜的信念。这些都是民族精神在潜意识中自觉不自觉的流露。这种民族自尊心对于抵制日本殖民教育起到了重要作用。
爱国师生的反抗和斗争大多数是自发的、朴素的、本能的，但是也有自觉的，有计划、有组织的。“读书会”，是日本占领下比较普遍的以书会友的松散性组织。辽南青年学生和建国大学的读书活动非常活跃，他们秘密地阅读和传播进步书籍，传播爱国反日思想。在有计划有组织的反日活动中，既有地下国民党和地下共产党在发挥作用，也有许多是没有党派背景的地下组织指导的。在伪满的最高学府“建国大学”和培养伪军官的陆军军官学校里，读书会等反满抗日组织一直都没有停止过活动，并且没有出过一个汉奸。沈阳第三国高几位十四五岁的中学生还自发地组织了“复华党”，制定了党章、党歌，发展了200多个会员，立志为复兴中华而奋斗。由于缺乏经验，在社会上发展过快，被特务钻了进来，在日本战败前夕被破获。无数斗争事迹说明，自尊、自信、自强的民族精神是无比巨大的力量，伟大的中华民族精神是摧不垮打不烂的。
今天我们纪念抗日战争胜利60周年，一定要“不忘国耻，振兴中华”。我认为，不忘国耻是前提，振兴中华是目的。只有不忘国耻，才能够振兴中华。俗话说“知耻而后勇”，忘记国耻，民族精神就失去了生长的土壤，爱国主义就缺乏根基。大家都说“落后就要挨打”。这话一点不错。但是只说出了表面现象。落后是怎么造成的？怎样才能够不落后？甲午战争时，北洋水师军舰比日本先进得多，为什么不堪一击？九一八事变时，沈阳有十倍于敌的东北军，为什么半年就丧失了全东北？七七事变后，为什么不立即团结抗战，还要有一个西安事变？为什么出了那么多汉奸？为什么伪军比日本皇军的数量还多？归根到底，就是民族内部不团结，党派相争，自相残杀，异族得利；民族精神遭摧残，一些当权者对国家前途、民族命运漠不关心甚至丧失信心，自私自利，腐败堕落，不以国家民族大义为重。这是造成落后挨打的根本原因。所以我们要想把自己的事情办好，要想强大起来，就要重视国耻教育，搞好爱国主义教育。不忘国耻，不是泄一时之愤，煽动狭隘的民族情绪，而是要“发扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神”，紧密团结，万众一心，为实现中华民族的伟大复兴而扎扎实实地学习、工作、奋斗！
（2005年8月15日国家教委三楼会议室）